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初一下学期班主任会上发言稿

  初一下学期班主任会上发言稿
  
各位下午好!
  
  今天钱主任通知我谈几点工作体会。恭敬不如从命。在五分钟内,我想,就谈“执行”两个字,因为我本人做事,就追求能做的事马上做,复杂的事限时做,不能做的事会当场表示没法做。只有马上执行到位,才能把我们的说教,转变成学习力、管理力。用杜郎口中学校长话来说:行动是老子,思想是儿子,创造是孙子。这里的“行动”,我把他理解为“执行”。
  
  “执行”是一种能力,能力需要不断提升,在动态之中促进班集体不断向上。我认为有两个主要因素可以推动执行力的不断提升,这就是不断增强人的能力和不断创新班级管理制度。
  
  一、首先谈人的因素。任何事情都是人做的,人是生产要素中第一要素。要提升班级执行力,学生干部是最重要的支撑点。我班学生在小学担任过主要班干不多,所以班级刚组建时最为迫切的任务就是班干队伍建设。培养一批人,才能带好一班人。
  
  (一)、为了提升班级执行力,我努力选准第一届班干。在劳动中发现人培养人的。2010年初一(3)班在刚入学的9月份,班级没有值日表,值日任务全由我分工组织,值日任务全部由临时班委及临时劳动组长完成。劳动创造人类,劳动最能看出一个学生的品行。
  
  (二)、为了提升全班执行力,提升班干工作能力。
  
  1、2010年的第一学期,班干会形式与场合不限,随时随地地召集相关班干,针对问题,讲是怎样发现这个问题的,怎样从细节中发现管理上的问题,大家再商量怎么解决这个问题,讲清楚偶然事件中蕴涵的必然因素。
  
  重点培养班干发现问题的能力。能否发现问题是一个人能否创新的前提。方法确实比困难多,但如不能发现困难在哪里,那么就谈不上寻找“方法”了。
  
  2、要求所有班干做好工作笔记。我自己十几年来的班主任工作笔记本一本不少。2010年第一学期学生的工作笔记,我经常点评:从错别字到记录格式,从处理问题过程到方法,还有我掌握的班级情况而他们没有记录处理的,我不仅补上去,还要求他们找出是什么原因遗漏了,针对管理上薄弱环节进行补救。
  
  3、班会课一般由学生班干主持。班会课班干务实,班主任务虚。班干总结一周情况,要求每位班干的发言要有七成表扬,三成批评,对事不对人,用具体姓名、数据、例证说明问题,表示看法,提出建议。他们汇报完,如有时间,我就务虚,讲讲大道理。
  
  4、为了提升全班执行力,做到责任与权力统一。班主任充分授权给班干,班干授权学习组长、劳动组长与课代表。班级的量化项目,与学校十六项考核任务一一对应,由班干负责评价,依据就是每天的班干值日,每天放晚学前用两分钟总结,把一天情况反馈给全班同学,讲进步在哪,不足在哪。量化这个办法,有利有弊。所以我对结果一般只看不说,贴在班上。公开只是让大家知道班级的弱项在哪,哪些同学需要引起注意,努力的方向在哪一项上。这是依照学生的年龄特征与整体的班风来决定的,学生要求进步,班风又比较正,点到就可以了。量化太复杂,可能会成烦琐哲学,教育活动有时是难量化的,可能使教育问题简单化。
  
  (三)、为了提升全班执行力,全班大部分同学都参加班级管理。隔一学期,班干组长课代表人选就变动一下,三年内计划要让80%的同学担任过班级干部。这样初中生在学业进步的同时有一定的管理能力。同一学生不同学期在不同的岗位进行培养,让学生做事,其实不仅是培养工作能力,更重要是培养“责商”。 谭焱心博士于1985年提出“责商(RQ)”这个概念。责任心是人最重要素质之一,责商比智商、情商都更重要。情商是发掘情感潜能、掌控情绪的能力,而责商是把智商、情商转化或提升为现实能力的关键要素。责任心如何培养,我感到最有效的办法就是让这个人做事,善始善终。
  
  二、其次谈制度这个因素,制度要不断创新。创新就要从细枝未节中发现问题。这个方面,我举一个例子,我做了一份班干工作推进表(见表)。
  
  三、第三个因素是班主任自身建设。这个内容很多,比如要经常读书,经常观摩学习其他优秀班主任的做法,经常反思。
  
  另外,班级管理中,我还有几点:
  
  (一)、我表扬学生,但不随意表扬。我尽量把这个表扬权留给掌握全面真实情况的具体负责同学。比如,大扫除,你看到只剩下张三一个人卖力扫地,你就在班上充分肯定张三。其实,张三是最拖拉的。班主任是班级权威人士,你经常这样,会产生“求求你,表扬我”的现象,学生看到班主任来了,就会喊“老班来了”“老班来了”做样子。表扬可以,但必须掌握全面情况,或者表扬中限定时间空间范围。不然,班主任就成了提升执行力最大的阻力:你不到场,我不干。在幼儿教学领域有著名的蒙氏教育法,意大利的女性教育家玛丽亚·蒙台梭利《运用于儿童之家的科学教育方法》中有一段很好,大意就是游戏学习工作本身是有趣的,而这时老师在旁喋喋不休的表扬破坏了这份乐趣,从而破坏一个人初始的动力,不是寻找生活本身的乐趣,而是总在意别人的瞩目。
  
  (二)、班主任要言必行,行必果。用北京教育科学研究院教育专家王晓春的话来说:就是班主任做事宁可蛇头虎尾,不可虎头蛇尾。比如说:卫生前,让大家把卫生搞好,但事后没有查看。那么第二天点评,可能就会无的放矢,泛泛而谈。再比如说,上自习课时某个学生表现不理想,当时为了不影响整个课堂气氛,不当场说。但到晚上放学时,要找这个学生了解原因。
  
  (三)、尽量地把各种问题转化为方法问题,不归因成思想品德问题。
  
  请各位指正,谢谢!
  
  2011年5月18日 《初一下学期班主任会上发言稿》出自:77思想汇报网
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