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牵着小手过河——小学作文教学策略

  牵着小手过河——小学作文教学策略
  
  匡易才
  
  小学生写作文如同过河,河上没有桥,又不知水深水浅,总是在河岸徘徊不前。如果这时有人牵着他的小手一起过河,他就会勇往直前,很快到达对岸。
  
  一、与童话牵手
  
  童话对儿童有着磁铁般的吸引力,一个个生动有趣的童话故事将儿童引入奇妙的世界。在小学作文教学中让学生听童话、说童话、读童话、写童话,能激发学生的写作欲望,唤起学生的写作兴趣。首先,我让学生听童话,将学生引入一个个神奇的童话世界。学生听得那么认真,每讲完一个,他们总是缠着老师:“再讲一个嘛。”接下来,我让学生读童话。《安徒生童话》《格林童话》成了他们书包里常见的书,教室里充满着七彩的童话,学生吮吸着甘甜的童话清泉。然后,让学生说童话。学生在听读童话的基础上,产生了强烈的说童话的欲望,一个个五彩的童话从他们的小嘴里脱口而出,他们的口语表达力提高了,想象更丰富了。最后是编写童话。正是有了前面的铺垫,学生们放飞想象的翅膀,翱翔在五彩斑斓的童话王国,描绘出一个个鲜明的童话人物形象,勾画出一个个离奇的故事。我就这样用童话牵着学生的小手过河,一步步走向对岸。
  
  二、与活动牵手
  
  作文要真实地反映儿童生活,表达儿童真实的情感。以活动为载体、以生活为基础是作文教学必须坚持的原则。学生在活动中获得作文的第一手素材,在生活中感受最真实的情感。我曾经让学生写拔河比赛的场面。学生一个个咬住笔头,难以下笔。时间一分一分地过去,学生一个个呆若木鸡,无从下手。平时作文写得好的一位学生这样写道:“我们分成两组,用力拉,我们胜利了。”只是简单的平述,没有具体的场面描写。我问她:“以前拔过河吗?”她摇摇头。我恍然大悟,灵机一动,宣布:“作文课改为拔河赛。”同学们欢呼雀跃,冲出教室,精彩的拔河赛开始了。他们是那么开心,“用力”“加油”的呼喊声不时响起。回到教室,同学们还沉浸在刚才的活动中,但下笔如有神助,很快就完成了。那位学生的作文也变了模样:一只只小手紧紧抓住绳子,身子后倾,腿前后开立,咬住牙齿,用力拉。只见绳子中间的红布忽左忽右,旁边观看的同学眼睛随着红布的移动而转动,嘴里大声地喊着加油……场面描写是如此逼真。先活动后作文是作文教学的捷径。学生直接参与,亲身体验,他们是活动的主人,也是作文的主人。用活动牵着学生的小手轻松地“过河”。
  
  三、与阅读牵手
  
  以读带写,以文引文,读写结合,是作文教学的有效方法。学生吸收阅读中的内容,如恰当的词句运用、细腻的细节描写、逼真的人物刻画等来充实自己的写作内容,也就是说借他山之石攻我山之玉。指导学生写《我爱家乡》时,我先组织一场“阅读会”,从课外读物中搜集一组描写家乡的习作让学生阅读,开阔学生的视野,活跃学生的思维。学生从阅读中找到了写作的素材,学习了写作方法,同时也增强了对家乡的情感。每次作文,可以先组织学生阅读与主题相关的文章,这样写起来就得心应手。我还安排大量的缩写、扩写、改写、续写训练,发展学生的思维,增强学生的表达能力。如教学《丑小鸭》一课后,让学生续写丑小鸭变成白天鹅后所发生的事。学生兴趣盎然,发挥想象,有的写她知恩图报,帮助猎人;有的写她历尽万难寻找妈妈;有的写她骄傲自满,每天和别人比美……我暗暗称奇,他们一个个竟成了小小安徒生。
  
  (作者单位:双峰县锁石镇特佳学校) 《牵着小手过河——小学作文教学策略》出自:77思想汇报网
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