学员科研课题开题报告
华南师范大学论文（设计）开题报告

　　 院 系 外国语言文化学院 专 业 英语教育 学生姓名 邹雪霞 学号 指导教师 胡宝平 选 题 运用英语课堂形成性评价提高高中生英语学习兴趣的行动研究 选题的意义及国内外研究状况：

　　评估是教学不可缺少的环节。科学的评估结果不仅可以为教学提供有益的反馈，帮助教师了解教学效果，改进教学方法，提高教学质量，还可以帮助学生了解自身的学习方法，提高学习效率。教学评估不仅包括以标准化考试为代表的终结性评估，也包括以学习为目的、注重学习过程的形成性评估（Leung&Mohan2004:336）。终结性评估一般在学期末或某学习阶段结束后进行，以学生的学习成绩作为评价对象，为学生此阶段的学习提供鉴定性评价。终结性评估是检验教学成果的一个重要手段，但无法评价教学过程这一重要环节，而形成性评估则弥补了这一不足：通过形成性评估的各种手段和方法，老师可以不断反馈信息，及时调整后果教学过程或方法，促进学生高效学习。长期以来，英语课程评价由于受到应试教育和传统课程评价的影响，过分追求评价的效率和表面化，导致课程评价的机械性和非人为化的倾向非常严重。具体说1）这种评价方式由于过分侧重于学科知识体系的完整性，过分依赖单纯的纸笔测验，忽视了对学生情感、态度、价值观的评价。2)以往的评价主体基本是学校领导和教师，学生在评价中常常处于被动地位，这种以教师为评价主体的评价压抑了学生的学习积极性。3) 这种评价忽视了学生的个体差异。它试图用单一的尺度和统一的评价标准来检测所有的学生，过多强调评价的共性，忽视学生语言学习的差异性，容易使学生产生较大的心理压力。因此，英语课程评价改革教学研究越来越受到学者的关注。新颁布的《普通高中英语课程标准（实验）》特别强调并推崇多元化的评价模式。然而，从笔者多年教学经验来看，各地教师由于没有吃透《新课标》对形成性评价要求，所以，学生对英语学习的兴趣仍然提高不大。我想，作为英语教师，有必要并大胆尝试重视教学过程的评价，为祖国培养更多高素质的人才而努力。

　　通过对中国学术期刊网全文数据库的检索，发现国内在教学过程形成性评价方面的研究不多，论文仅有9个，而且多数发表于最近几年。1988年，北外从3月到10月对全国高等院校英语专业英语本科教学做了一个抽样调查，强调了重视教学评估的意义，但当时并没有明确提出形成性评估的概念。卢进菊（2003）和阎锂（2005）对形成性评估的目的、原则作了详细解释，并对其在大学教学中应用的具体方法和意义做了大胆、有益的尝试。刘雨昕，（2003）介绍了研究性研究应用教学设计理论的建设和发展。王红艳和解芳（2004）指出2004年《大学英语课程教学要求（试行）》的启动有助于改变过去终结性评估手段一统天下的局面。文中还对形成性评估的方法作了论述，但以上研究大多数局限于理论探讨。实证研究近年也受到研究者的重视。例如：周志坚（2002）证明结合形成性评估能够更好地调动学生学习的英语的兴趣及主动性与积极性，极大提高学生的英语口语表达能力。曹荣平，（2004）尝试性地提出了英语写作教学研究模式，设计和实施了为期10周的教学实验，研究了形成性评估方法监控、督促了写作的每个环节，提高了学生的写作能力。另外，盛湘君（2005），周娉鮷、秦秀白（2005）分别把形成性评估应用于高职教学和网络教学，都取得了比较满意的效果。

　　国外的研究者早就对评估进行了大量的研究。（Frederich Taylor(1911）在The Principles of Scientific Manegement 一书中首次提出了教学评估的理念。Ralph Tyler 于1930 年提出， 评估的核心是评价教学目的完成情况，而不只是用于区分、鉴别学生。80年代，许多学者开始关注终结性评价和形成性评估的区别。例如：Bachman(1981)、Javis &Adams(1979)、Richards（1984）、Brown（1989）等。90年代之后，更多学者开始关注形成性评估对教学的影响。Weir（1993:167）建议教师应采用形成性评估，这样可以有效地调整教学各个环节和学生的学习行为。 Bachman&Palmer(1996:98)从考试的角度探讨了形成性评估，强调用于形成性目的的考试可以帮助指导学生学习。Harlen&James(1997:369)强调形成性评估的关键是认清学生现有水平和学习目标之间的差距。1998年，著名评估杂志Assessment in Education 在第一期讨论了评估和课堂学习，其中Biggs,Sebatane,Dwyer, Black&Wiliam, Hattie & Jaeger 等均撰文发表自己的观点。近年来，Language Testing在2004 年第3期也发表了3篇有关形成性评估在课堂教学中应用的文章。Gill(2004)运用访谈、问卷、日记等形式调查学生对形成性评估的态度和形成性评估对学生学习的影响，结果都十分乐观。

　　研究内容：

　　研究概念: 英语课堂形成性评价是一种评价方式，它指的是“对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展所作出评价。” 《普通高中英语课程标准（实验）》，其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。

　　研究目的：为了在教学中改进教学方法，提高教学质量，帮助学生了解自身的学习方法，提高学习兴趣和学习效率。

　　研究问题：

　　1．在高中英语教学中，学生对英语课堂形成性评价的态度如何？

　　2．在英语课堂形成性评价后，学生学习英语的兴趣在哪几方面有了提高？

　　研究方法、手段及步骤：

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《学员科研课题开题报告》出自：77思想汇报网
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